Proyecto educativo
A nuestros alumnos les va a tocar vivir en un mundo distinto al nuestro. El reto es prepararles para que puedan transitar en el con soltura. Por ello nuestro proyecto es importante para ellos y su futuro.
Los pilares de nuestro proyecto educativo son
Pedagogías activas, respetuosas, innovadoras y vivenciales:
Aprender se convierte en un magnífico viaje de experimentación, dinamismo y vida
Con trabajo cooperativo y colaborativo como fundamentación del aprendizaje desde la individualidad del alumnado
Por una Educación para la Comprensión, a través de metodologías de Proyectos
Tomando la investigación como proceso de acción educativa
Considerando el aprendizaje a partir de la emoción y la alegría por aprender
Con acompañamiento integral al alumnado y a las familias
Desde la base comunicativa de la disciplina positiva
Utilizando la visión, organización y pasos a seguir propios marcados por nuestro proceso de Coaching educacional y familiar
Apostamos por las Actividades Artísticas, manipulativas y Culturales dentro del currículo
Centro plurilingüe, donde el inglés es un segundo primer idioma, alcanzando las competencias lingüísticas necesarias actualmente con una metodología propia lúdica que bebe de otras muchas como: modelo visual-auditivo-kinestésico, ABJ (aprendizaje basado en el juego) o la inmersión con storytelling
La Educación emocional impregna cada proyecto, pues se forma a educadores/as y acompañantes, además de a las familias. Nuestra “escuela de familias” está apostando por el crecimiento personal con toda la comunidad
Alimentación y calidad de vida, desde el fomento de buenos hábitos nutricionales, equilibrados, consumo de productos caseros y hábitos coherentes y necesarios
Acompañamiento a las familias que son el pilar básico de transformación. Con una relación cercana y participativa
Nuestro proyecto educativo es importante para su futuro
Objetivos
Según el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil: La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas.
e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
h) Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad entre hombres y mujeres.
Competencias clave
La etapa de Educación Infantil supone el inicio del proceso de adquisición de las competencias clave para el aprendizaje permanente que aparecen recogidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018. En este decreto, estas competencias clave han sido adaptadas al contexto escolar, así como a los principios y fines del sistema educativo establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Dichas competencias son las siguientes:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia plurilingüe
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
Competencia digital
Competencia personal, social y de aprender a aprender
Competencia ciudadana
Competencia emprendedora
Competencia en conciencia y expresiones culturales
Estas competencias “…se solapan y entrelazan. Tienen por tanto, carácter transversal: ninguna se corresponde directa y unívocamente con una única área; y todas se adquieren y desarrollan a partir de los aprendizajes que se producen en las distintas áreas. Este carácter transversal de las competencias favorece el enfoque globalizado propio de la etapa de Educación Infantil.
Se espera que la adquisición de estas competencias a lo largo de su escolarización permita al alumnado prepararse para afrontar con éxito los principales retos del siglo XXI, tales como:
Planificar hábitos de vida saludables
Proteger el medioambiente
Resolver conflictos de forma pacífica
Actuar como consumidores responsables
Usar de manera ética y eficaz las tecnologías
Promover la igualdad de género
Manejar la ansiedad que genera la incertidumbre
Identificar situaciones de inequidad y desarrollar sentimientos de empatía
Cooperar y convivir en sociedades abiertas y cambiantes
Aceptar la discapacidad
Apreciar el valor de la diversidad
Formar parte de un proyecto colectivo y adquirir confianza en el conocimiento como motor del desarrollo
La respuesta a estos y otros desafíos –entre los que existe una absoluta interdependencia– necesita de los conocimientos, destrezas y actitudes que subyacen a las competencias clave y son abordados de manera global desde todas las áreas.
Competencias específicas
Crecimiento en armonía
1) Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera participada y autónoma, para construir una autoimagen ajustada y positiva
2) Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones, expresando necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocional y seguridad afectiva
3) Desarrollar capacidades, destrezas y hábitos, partiendo de la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, que promuevan un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable
4) Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, la mediación, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos
Descubrimiento y Exploración del Entorno
1) Identificar las características de los materiales, objetos y colecciones, estableciendo relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo
2) Identificar las características de los materiales, objetos y colecciones, estableciendo relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.
3) Identificar las características de los materiales, objetos y colecciones, estableciendo relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.
Comunicación y Representación de la Realidad
1) Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno
2) Interpretar y comprender mensajes y representaciones, apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes
3) Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas para responder a diferentes necesidades comunicativas
4) Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad por comprender su funcionalidad y algunas de sus características
5) Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural
Sembramos las semillas del conocimiento y el amor por el aprendizaje
Plan de formación
Nuestros centros procuran una educación integral, no solo centrado en el alumno, sino también en el personal del centro y familiares del alumno.
El Plan de Formación se centra en dos campos: formación de todo el personal del centro y formación de madres y padres a través de la “escuela de familias” Formaciones actuales, basadas en lo esencial de la etapa infantil, impartidas por nuestro equipo educativo y especialistas en las distintas materias que tratamos.
Plan de formación a la diversidad (PAD)
Nuestro Plan de Atención a la Diversidad se enmarca en el DUA (Diseño Universal de Aprendizaje) como no podía ser de otra manera. Si desde el principio contemplamos la diversidad como sinónimo de personas y nuestras metodologías por proyectos, experienciales y activas confluyen siendo nuestro centro el /la alumno/a, la atención está servida. Por ello llevaremos a cabo las siguientes actuaciones en nuestros proyectos curriculares:
Proporcionar múltiples formas de representación para: la percepción, para el lenguaje y símbolos y para la compresión
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión
Acción física
Expresión y Comunicación
Funciones ejecutivas
Proporcionar múltiples formas de motivación
Intereses
Esfuerzo y persistencia
Autorregulación
Plan de Educación de Hábitos de vida saludable (PHA y S)
El comedor escolar tiene un peso primordial en el ambiente dedicado a este plan. Es una herramienta educativa complementaria, que tiene como objetivos principales intervenir en la educación para la salud, la higiene y la alimentación, al mismo tiempo que enseña aspectos relacionados con la responsabilidad, el ocio y la convivencia.
Por eso debe cumplir con las funciones, desarrolladas en la “Guía de la alimentación saludable en la etapa infantil” de la Agencia de Salud Pública.
Nuestro plan de hábitos y alimentación saludable cumple los siguientes objetivos:
Menús elaborados por nutricionista colegiado
Proporcionar a los/as niños/as comidas de calidad nutricional, higiénica y sensorialmente aceptables
Hacer educación para la salud, desarrollando y reforzando la adquisición de hábitos saludables, tanto higiénicos como alimentarios
Fomentar las normas de comportamiento y la utilización correcta del material y los utensilios del comedor, así como promover los aspectos sociales y de convivencia durante las comidas (educación para la convivencia y la responsabilidad)
Planificar actividades de ocio que contribuyan al desarrollo de la personalidad y a fomentar hábitos sociales y culturales sobre alimentación (educación para el ocio)
Nuestro equipo de cocina lleva a cabo un plan estricto nutricional en una cocina propia. Tienen claro que “la clave es una buena planificación que contempla mucho producto fresco, sobre todo frutas, verduras y legumbres, sin excesos de precocinados ni carnes con alto contenido en grasas”.
Una buena alimentación es educar en salud y buenos hábitos
Proyecto educativo de Calidad Coaching Educacional & Familiar
La renovación en la mentalidad educativa ha influido en la construcción de un camino complejo para así llegar a la gran diversidad de niños que conforman los centros educativos españoles. Por ello, es necesario plantear la posibilidad de implementar nuevas metodologías relacionadas con el bienestar emocional.
El Coaching nos ofrece la capacidad de organizar mejor nuestras prioridades a través de herramientas variadas y concretas, nos da nuevas formas de afrontar tutorías con las familias, nos da una guía para transformarnos en docentes-coach, nos ayuda como docentes a mejorar las relaciones y a gestionar el estrés. Nuestro proceso de coaching lleva 5 años gestándose y ha venido para quedarse y es uno de nuestros sellos diferenciadores de otras escuelas.
Disciplina positiva integrada en la práctica educativa diaria
Límites claros y coherentes. Como primera premisa, el niño aprende explorando su ambiente y no siempre actuará de forma que cumpla las normas. La intención del niño siempre va a ser divertirse, explorar y jugar, por lo que, nuestro papel como adultos será proporcionarle espacios adecuados y normas claras y sencillas para que pueda adecuar sus comportamientos poco a poco a las normas y pautas adecuadas.
La CNV ―Comunicación No Violenta― es el lenguaje que genera en el niño una sensación de cuidado, consideración y comprensión. Enseñar habilidades para la resolución de problemas y la toma de decisiones.
Ayudar al infante a sentirse importante, a valorar diariamente el esfuerzo que implican sus tareas en todos los ámbitos de su vida. «Necesitamos enseñar reiteradamente a los niños que los errores son oportunidades maravillosas para aprender».
Bilingüismo
Nuestra metodología para la introducción de la segunda lengua (inglés) se basa en la increíble capacidad de adquisición del lenguaje durante los primeros años de vida de niños y niñas. En el momento de nuestro nacimiento no venimos “prediseñados” para hablar un determinado idioma si no que es a través del contacto directo con nuestro entorno y nuestras figuras de apego como adquirimos el vocabulario y la pronunciación propios del lenguaje materno.
Nuestra metodología nace del modelo de familia bilingüe en el que normalmente, uno de los progenitores habla al hijo/a en un idioma y el otro progenitor lo hace en otro idioma. Nuestras «teachers» equipo docente especialistas en inglés está ampliamente formado en enseñanza-aprendizaje de lengua extranjera con una metodología propia que bebe del ABJ (Aprendizaje basado en el juego).
Además, en esta etapa de desarrollo nuestros cerebros aprenden a aprender. Tener la oportunidad de adecuar nuestra manera de comunicarnos en función de la situación y el adulto con el que estemos, tiene una consecuencia directa en el desarrollo del pensamiento divergente tan útil en la capacidad de adaptación y resolución de problemas.
Desde nuestro punto de vista, esta educación bilingüe supone un gran beneficio para nuestros alumnos y alumnas teniendo la posibilidad de adquirir un segundo idioma tanto para su momento actual en el que favorecemos los procesos y la capacidad de aprendizaje como para un futuro en el que se encontrarán en un entorno cada vez más globalizado y multicultural.
Plan de Educación de Hábitos de vida saludable (PHA y S)
El comedor escolar tiene un peso primordial en el ambiente dedicado a este plan. Es una herramienta educativa complementaria, que tiene como objetivos principales intervenir en la educación para la salud, la higiene y la alimentación, al mismo tiempo que enseña aspectos relacionados con la responsabilidad, el ocio y la convivencia.
Menús elaborados por nutricionista colegiado
Proporcionar a los/as niños/as comidas de calidad nutricional, higiénica y sensorialmente aceptables
Hacer educación para la salud, desarrollando y reforzando la adquisición de hábitos saludables, tanto higiénicos como alimentarios
Fomentar las normas de comportamiento y la utilización correcta del material y los utensilios del comedor, así como promover los aspectos sociales y de convivencia durante las comidas (educación para la convivencia y la responsabilidad)
Planificar actividades de ocio que contribuyan al desarrollo de la personalidad y a fomentar hábitos sociales y culturales sobre alimentación (educación para el ocio)
Por eso debe cumplir con las funciones, desarrolladas en la “Guía de la alimentación saludable en la etapa infantil” de la Agencia de Salud Pública.
Nuestro plan de hábitos y alimentación saludable cumple los siguientes objetivos:
